Scuola ipermoderna

La scuola ipermoderna emerse all'inizio del ventesimo secolo e divenne particolarmente influente negli anni Venti. Giocatori e autori come Aron Nimzowitsch, Richard Réti, Gyula Breyer e Savielly Tartakower misero in discussione alcune formulazioni della scuola classica, soprattutto l'idea che per lottare per il centro fosse necessario occuparlo immediatamente con i pedoni.

Il centro è formato dalle case centrali, in particolare d4, e4, d5 ed e5. Gli ipermoderni mostrarono che queste case possono essere controllate anche a distanza mediante i pezzi. Un piano tipico consiste nel permettere all'avversario di costruire un ampio centro di pedoni e poi sottoporlo a pressione con alfieri, cavalli e rotture di pedone. Una rottura di pedone è un'avanzata o una cattura di pedone concepita per aprire linee o sfidare la struttura avversaria.

L'ipermodernismo, quindi, non rifiuta il centro. Cambia il modo in cui può essere conteso. Invece di occuparlo sempre subito, il giocatore accetta che un grande centro di pedoni possa diventare un bersaglio se non può essere sostenuto. Le idee ipermoderne si integrarono così profondamente negli scacchi moderni che oggi i giocatori forti le combinano abitualmente con i principi classici.

Anche questa etichetta è storica e in parte flessibile. Non tutti i maestri definiti ipermoderni condividevano esattamente la stessa dottrina, così come la scuola romantica non era un'istituzione formale con un unico regolamento.